来的问题行为要有畏惧、退缩 、抑郁
、不合群、不合作 、攻击性行为和破坏性行为，一般不被视作心理疾病
。但这类问题或障碍会使幼儿在生活中受挫折
，若不及早矫正或干预，不仅影响其正常生活和活动 ，阻碍身心健康发展
，还会由此导致他们在成年期的心理缺陷和社会适应不良，教师应在日常生活中引起重视。在体育活动中教师要让幼儿从简单的体育运动开始 ，让有心理障碍的幼儿体验到成功的喜悦
，在其它活动中也是如此，逐渐让幼儿克服心理障碍 ，使幼儿身心和谐发展 。总之
，我们应该积极开展体育活动，在锻炼幼儿身体的同时 ，有效促进幼儿健康心理的形成
。调动一切可能得因素
，使体育内涵得到丰富和发展，适应时代的需求。

家 ，是孩子成长的起点和港湾；是安全
、快乐而又充满温情的场所；班级是孩子成长的又一个摇篮，创建一个温馨、友爱而又不失活力的班级乐园
，让幼儿的生命以更加本真和自然的方式成长，是幼儿生命教育的一个重要方面 。

《幼儿园教育指导纲要》中强调 ，幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础
，要使幼儿在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，要尊重幼儿的人格与权利 ，并促进每个幼儿富有个性地发展
。幼儿期
，尤其是在自我意识和思维能力迅速发展的幼儿晚期，通过构建和谐生动的班级活动 ，开展具有大班幼儿特色的生命教育活动
，就显得尤为迫切。

一 、幼儿生命教育的内涵

幼儿生命教育的目的是为促进个人生理
、心理、社会灵性各方面均衡发展，通过对生命本质的探求 ，让幼儿感受生命的美丽 、神奇与智慧
，体验生命的美好，能尊重和关爱生命 。生命教育的核心是以“人
”为中心 ，幼儿是生命发展的主体，唤醒幼儿自我发展的内在动力
，满足幼儿不断成长的需要是生命教育意义所在。

二
、大班生命教育的实践

幼儿生命教育的实质是满足幼儿生命成长的需要，使其向有利于个人身心健康和促进社会进步的方向发展
。根据幼儿